NLP Master Practitioner

Prijs Particulier: 2900.00 EUR incl. BTW
Prijs Organisaties: 3480.00 EUR incl. BTW

Klik hier voor informatie over betaling met opleidingscheques voor werknemers.
Klik hier voor informatie over betaling met opleidingscheques voor ondernemers.

Het totale bedrag dient volledig vereffend te zijn binnen de termijn aangegeven op de factuur.
Je plaats kan ingenomen worden door een andere deelnemer indien de betaling niet tijdig gebeurd is.

Gelijkenis en verschillen tussen Practitioner en Master-Practitioner

Laten we gemakshalve starten met de gelijkenis.

Om te beginnen blijven we oefeningen geven om basiscompetenties te verwerven in volgen en leiden. Je kunt nooit genoeg oefenen in je observatievermogen en je afstemmingsvaardigheid. Je kunt ook nooit genoeg blijven oefenen in de basismodellen en technieken van de Practitioner.

In dezelfde lijn als de Practitioner, zullen we ook een aantal nieuwe techniekeninoefenen. Het zijn meer complexe technieken.

Maar vooral wil de Master ook iets anders zijn.

Velen denken na het eerste jaar dat NLP een "toolkit" is van modellenen technieken. Ik hoor ook al eens iemand zeggen: "NLP stelt het nogaleenvoudig, alsof een klant of patiënt, zomaar te herleiden is tot iemandwaar je een techniekje mee doet." En men vraagt zich dan af of NLP zijneigen ambitie wel kan waar maken.

Deze opmerkingen zijn terecht. Indien je je beperkt tot modellen en technieken,is de kans groot dat je spoedig aan armoede leidt, inspiratieloos bent of verwetenwordt manipulatief te zijn.

In de NLP Practitioner stellen we het nogal eenvoudig. We hebben daar een redenvoor: de focus op het inoefenen van basisvaardigheden voor het structurerenvan informatie en het leiden van iemand doorheen een stappenplan.

Als je een volledig beeld wilt krijgen van de werkwijze en de visie van NLP,dan is het tweede jaar onontbeerlijk.

Het tweede jaar, de Master, gaat voor principes en processen. Het is een anderleerniveau. Je leert NLP kennen als een attitude. Je krijgt de kans om de proevenwat het is om NLP’er te zijn in de houding naar anderen en naar het leven.NLP is een fijne manier om te werken met jezelf en anderen. Vandaar dat we in de Master meer aandacht hebben voor de inspiratiebronnen waarop NLP zich baseert.

Werken met principes

We leren in de Master principes kennen van het systeemdenken, de zelforganisatie,de hypnotherapie, epistemologie en de cognitive science. Het klinkt als moeilijkewoorden, maar het helpt je op weg om NLP te ontdekken als zienswijze en methode."Principes" zijn overtuigingen en inzichten hoe dingen werken. Principeszijn altijd algemener gesteld dan concrete acties. Neem als voorbeeld het principe"werken met patronen": als je op het niveau van patronen leert, zulje vlugger en grondiger veranderen dan als je alleen details in je leven wijzigt.

De principes in NLP zijn altijd handelingsprincipes: het zijn richtlijnen hoeje kunt handelen in een veelheid van situaties. Je komt er veel verder mee,dan je te specialiseren in het gebruik van modellen. Concepten en modellen blijveninteressante instrumenten omdat zij een voertuig zijn voor principes. In de Master worden concepten en modellen meer gezien als een veruitwendiging vanprincipes, dan een etiket of geheel van vakjes.

Werken met processen

Zoals modellen vervangen worden door principes, zo worden ook technieken vervangendoor processen. Een "proces" is een verloop van iets in de tijd. Neemals voorbeeld: een leerproces over zes maanden, een proces tijdens een coachinggesprekof het proces van patroondoorbreking. Veel belangrijker dan een techniek tekunnen toepassen, is voeling te krijgen met het proces dat de persoon doormaakt.In de master wordt een techniek gezien als een middel om een proces te leiden.

Samengevat kunnen we zeggen dat de Practitioner over modellen en techniekengaat, en de Master over principes en processen. Beide zijn uiteraard wezenlijkverweven. Het ene ent zich op het andere. Maar het is toch pas op het niveauvan principes en processen dat de magie achter NLP te ontdekken valt. Nog eenpoging in mensentaal : achter alles wat tot de NLP-toolkit hoort, zit een dieperebetekenis en de Master gaat voor het vatten van die diepere betekenis.

Doelstellingen

1. Competentie

• Het bereiken van elegantie in het gebruik van NLP-modellen en -technieken, zodat NLP een natuurlijk en conversationeel instrument wordt.
• Leren technisch leiden van communicatieprocessen.
• Leren energetisch leiden van communicatieprocessen door middel van hypnotische communicatievormen.

Gedurende de hele Master wordt er geoefend met video voor het trainen van de belangrijkste basisvaardigheden:

• De klant leiden naar een voorbeeld en extern ankeren
• Het opbouwen van een tweede positie en het vinden van een natuurlijk anker
• De milton state voor suggestief taalgebruik

2. Kennis

• Leren kennen van principes en denkkaders achter NLP.
• Voeling krijgen met leer- en veranderingsprocessen.

3. Attitude

• Inzicht hebben in, en kunnen werken met je eigen patronen, overtuigingen, identiteit en missie.
• Een model maken van wie je als persoon wilt worden.
• Een niveau van autogeneratief leren en bijsturen bereiken.

4. Toepassing

• Toepassen van de NLP-modellen en -technieken in modelleren.
• De NLP-attitude en -methode exploreren in diverse toepassingsvelden.

Structuur en inhoud van de opleiding

We hebben ervoor gekozen om de Master op te splitsen in twee delen. Het eerste deel focust op het leren werken met suggestief taalgebruik en leerniveau II. In het tweede gedeelte leren we NLP gebruiken als methode van generatief leren. Dit doen we door te leren modelleren.

Deel 1: Leerniveau II, de koan van de Master

Gregory Bateson, door de meeste NLP’ers erkend als een van de geestelijkevaders van NLP (naast Milton Erickson), heeft een magische tekst geschrevenover de verschillende niveaus van leren. We nemen dat model als uitgangspuntom duidelijk te maken op welke manier een master in de NLP omgaat met zijn eigenleerproces en met alle processen die verweven zijn in communicatie.

Het Nul-niveau is het conditioneren, zoals een machine. Iemand kan bijvoorbeeldeen NLP-techniek inoefenen. Het Nul-niveau is eigenlijk geen leren, maar conditioneren.

Op leerniveau I bestaat NLP in het toepassen van modellen en technieken inallerlei contexten. Dat is al goed. De meeste willen NLP gebruiken in allerleisituaties.

In leerniveau II doet de de vakman al meer dan het klakkeloos toepassen vantechnieken. Om te beginnen gaat hij zijn materiaal bijstellen en aanvullen.Hij heeft vooral veel opties. "Accelerated learning" is de verzameling van techniekenom sneller te leren. Ook genoemd: leren leren.

Een tweede dimensie van leerniveau II is het generatieve karakter: nieuwemethoden en technieken ontwikkelen, leren op het niveau van patronen. De NLP’ertreedt buiten zijn denkkaders en courante vooronderstellingen. "Generative learning"genoemd. Hij gaat steeds verder op zoek naar een vernieuwend inzicht. Hij reflecteertover zichzelf en ontdekt patronen in zijn werk, telkens op een hoger logischniveau. In deze "state of the art" komt de NLP’er aan de grens van hetgekende en het kenbare.

We sluiten aan bij de visie van Bandler: NLP is een attitude. We willen inde Masteropleiding de fascinatie voor psychosociale processen (zoals communicatie,leerprocessen) op gang brengen. Dit alles betekent echter niet dat we de gereedschapskistvan leerniveau I opzij zetten. In de perfecte uitvoering van bestaande en schijnbaareenvoudige technieken ligt de magie van het meesterschap verscholen.

Deze inspiraties worden concreet vertaald in een aantal technieken en modellen:werken met de positieve intentie, transderivationeel zoeken, herkaderen vanovertuigingen, "sleight of mouth", patronen, geïntegreerd veranderingswerken vooral: de technieken voor het hanteren van suggestieve communicatie vanMilton Erickson.

Deel 2: modelleren, expertise in kaart brengen

Op het eerste zicht is het voor vele volwassenen weinig overtuigend hoe belangrijkmodelleren is. We hebben deze leermethode immers ingeruild voor cognitief leren.NLP wil dit terug wat rechttrekken. De basisstelling is dat je niet excellentwordt door theorie te leren, maar door excellentie te modelleren.

Modelleren betekent echter iets anders dan het nabootsen van een model, zoalskinderen dat doen. NLP heeft van het modelleren een ver doorgedreven methodegemaakt om kaarten (modellen) te maken van gebieden. Modelleren is een methode om op een bewuste en systematische wijze vaardigheden en de zijnswijze van anderenin kaart te brengen, over te nemen en eventueel door te geven. Het is een methodedie aansluit bij leerniveau II van Bateson. De methode vormt, volgens Grinder,het hart van NLP.

Met deze methode leer je om de mensen in je omgeving te bestuderen en dingenvan hen over te nemen. Je zult merken dat veel mensen in je omgeving je leraarworden. De kennis ligt rondom je voor het rapen.

Een goede NLP’er is een dief: hij steelt met zijn ogen (en mijn zijn oren…). Een goede NLP’er is iemand die nooit meer stopt met leren. NLPzal je na de Master geholpen hebben om te blijven leren. Het is een methodeom je eigen kennis en kunde steeds opnieuw op te frissen en verder uit te breiden.Je zult een onderzoeksmethode hebben die je zowel op anderen als op jezelf kunttoepassen. Het aanleren en toepassen van de methode wekt veel fascinatie opomdat je in het hart van het weten doordringt: kennis opbouwen en vaardighedenleren.

De modelleringsmethode wordt in de eerste plaats toegepast op de competentiedie je het meeste nodig hebt in het kader van je eigen ontwikkelingsgebied.Daarnaast zijn er de toepassingsvelden. Modelleren is de basis van professionalismeen kwaliteit in tal van domeinen.

• Onderwijs- en leersituaties: leraren en trainers kunnen nauwkeurige modellen maken van wat ze aan hun leerlingen willen aanleren. Ze zullen kunnen observeren welke micro competenties er nodig zijn om een meer complexe vaardigheid aan te leren. De NLP Practitioner is een voorbeeld van een competentiegebaseerd leertraject.
• Therapie en coaching: volgens ons is de wezenlijke bijdrage van de neurolinguistische coach of psychotherapeut het modelleren van de klant. We brengen meer in kaart dan wat de persoon zelf aanbrengt. We maken een model van zijn huidige toestand en zoeken daarin het patroon dat het ontwikkelingsproces doet stagneren. Vervolgens wordt er samen met de klant een nieuw model gemaakt van een gewenste toestand. Het model van het nieuwe moet concreet en vooral emotioneel worden. Vandaar dat modelleren in therapie ook alles te maken heeft met het leiden van de persoon naar een nieuwe zijnswijze. We laten bijvoorbeeld de persoon associëren in zijn gewenste toestand, we laden het op met opbrengsten, we zoeken vermogende stemmingen, enzovoort.
• Rekrutering: Je zult beter in staat zijn om een kandidaat in kaart te brengen en dit door gebruik te maken van eenvoudige interviewtechnieken. We geloven dat je een veel betere begrip kunt krijgen van de kandidaat als je je open stelt om, los van je beoordelingstaak, de persoon te leren kennen.
• Commerciële contacten: de modelleringsmethode helpt je om meer adviserend om te gaan met je klanten. Je leert beter detecteren wat de nood is achter de vraag. Door dat te doen lever je een toegevoegde waarde want de klant leert zichzelf beter begrijpen.
• Interculturele communicatie: niets is meer fascinerend dan te proberen een model te maken van de eigen aard van andere culturen. Je kunt dat proberen bij de Zoeloes in Afrika, maar je kunt ook proberen om de eigen aard van Nederlanders versus Belgen, Westvlamingen versus Antwerpenaren, en Fransen versus Amerikanen in kaart te brengen. Het is een topic die je als hobby kunt beoefenen. Maar in bedrijven is het des te belangrijker: hoe moet bijvoorbeeld een Vlaamse manager Amerikanen aanpakken? Hoe moet je als gestudeerd manager omgaan met arbeiders?
• Leiderschap, opvoeding en relaties: als je anderen goed wil leren begeleiden, dan is het interessant om je af te stemmen op hun eigen aard. Modelleren biedt er de methode voor. Het resultaat van het modelleren is informatie waarop je je acties kunt afstemmen. Het maakt mooi contact mogelijk. Het is een actieve luisterhouding bij uitstek.

En terwijl je bezig bent om kaarten te maken van andere mensen, zul je ookbekwamer worden om een veel betere kaart te maken van jezelf en je leven. Doorde modelleringsmethode kun je je eigen persoon en je leven herdefiniëren.Je maakt een nieuwe biografie. Je bouwt een levendig model van de persoon dieje wil worden. Je reconstrueert je persoonlijkheid in functie van je toekomst:wie je voor de rest van je leven wil zijn, met efficiëntie, met warmte,met kracht, met wijsheid.

Didactische werkvorm

We gebruiken didactische werkvormen die zo kort mogelijk aansluiten bij alledaagseen professionele gesprekssituaties: veel technische oefeningen, demo’s,simulatiegesprekken met andere deelnemers, videogebruik.

Programma

Deel 1: werken met processen en principes

Thema 1: opbouwen van een kwaliteitsvolle zelfrelatie

• Theoretische omkadering : Leerniveaus van Bateson
• De zelfrelatie tussen te gespannen en te los.
• Principes in leren leren.
• Zesstapsherkadering voor het opsporen van de positieve intentie en het vinden van opties.

Thema 2: opbouwen van relatievelden

• Gebruik van trance in tweede positie en empathie.
• Stappenplan voor integrerend veranderingswerk.
• Multipele descriptie: leren werken met referentiekaders en perceptuele posities.
• Museumtechniek.

Thema 3: herkaderen van overtuigingen

• Theoretische omkadering : Aristotelische logica versus Fuzzy Logic
• Herkaderingstechnieken op niveau van kernovertuigingen.
• Milton-patronen voor het associatief vertellen van metaforen.
• Gebruik van zinsbouw en verbindingstechnieken voor motiveren van anderen.
• Milton-zinnen voor het brengen van kritiek en feedback op humoristische wijze.

Thema 4: suggestief taalgebruik

• Theoretische omkadering: hypnotherapie van Milton Erikson.
• Referentiekaders leren gebruiken.
• Vooronderstellingen detecteren.
• Suggestieve taalpatronen herkennen.
• Gebruik van suggestieve oneliners in advies.

Thema 5: integratie

• Patronen in ontwikkelingsgebieden detecteren met behulp van het SCORE model.
• Pretest op basisvaardigheden.
• Principes van technieken.
• Introductie in modelleren en in kaart brengen van ontwikkelingsthema.
  

Deel 2: modelleren en certifiëringstraject tot Master-practitioner inde NLP

Naast het trainingsgedeelte wordt de volgende opdracht verwacht:

• In kaart brengen van drie gedragsmatig te observeren competenties bij telkens twee personen.
• Een korte schriftelijke neerslag van de competentie analyse.

Het deel eindigt met een presentatie van 15 min. voor de groep studenten enandere belangstellenden. De inhoud van de presentatie is het resultaat van eencreatieve integratie tussen je modelleringsprojecten en het modelleren van jeeigen leertraject.

Thema 1: modelleren van ontwikkelingsgebieden

• Theoretische omkadering: modelleren in de ontwikkelingspsychologie (Bandura); de rol van modellen en expertsystemen.
• Inzicht in principes en stappen van de leerstijl "modelleren".
• Analytisch modelleren, leren systematisch screenen van modellen met NLP-filters.
• Definiëring en gebruik van typeringen (zoals metaprogramma’s)in interviews.

Thema 2: leren interviewen

• Theoretische omkadering: constructieve epistemologie.
• Interviews leren afnemen van modellen voor het in kaart brengen van interne processen (cognitieve en emotionele vaardigheden).

Thema 3: patronen leren detecteren

• Theoretische omkadering: patronen, systeemtheorie en chaostheorie.
• Oefeningen op het waarnemen van patronen.

Thema 4: integratie en presentatie

• Een model voor het maken van een expertmodel.
• Didactische methodieken om leerinhouden aan te brengen.
• Een methode om sterke presentaties te geven.
• Integratie, evaluatie, presentatie van modelleringsthema’s.

Op het einde kun je een certificaat bekomen dat goedgekeurd wordt door de Schoolvoor NLP en door de Internationale NLP Associatie. Meer informatie over de certificatiecriteriavind je op : www.inlpta.com

• Onze missie
• Team
• Wat is NLP?
• Aanbod
• Shop
• Artikels
• Contact

©copyright 2010 - NLP - developed by UniWeb